初中人教部编版过零丁洋教学设计及反思

这是一份初中人教部编版过零丁洋教学设计及反思，共4页。教案主要包含了说教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学基本信息
题目
过零丁洋
学科
语文
年级
9年级
教材内容
爱国诗词
个人信息
设计者
姓名
单位


教材分析
1．为什么学本节内容：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
2. 课标对古诗词的要求是：在诵读古代诗词的过程中，有意识地积累、感悟、应用，提高自己的欣赏品味和审美情趣。本诗是一代名将对国家命运、民族生死存亡的担忧。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“成为千古传诵的名句。作为一首体现诗人民族气节的名诗，对学生价值观的培养有重要作用。
学情分析
1. 初中学生正处于世界观人生观价值观形成的关键时期，培养学生的爱国主义精神、民族主义精神尤为重要。但也正是在此阶段，学生自我意识崛起，加上处于和平年代，对爱国这个概念感觉遥远。因此，在教学时，应联系当前国际形势和文天祥所处的社会环境强化学生对国家民族意识的理解。只要在此基础上，才能扫清学生的学习障碍，促进他们更好地理解文天祥崇高的爱国情怀。
2. 结合今年九月的抗战胜利时事热点，让学生理解诗人情感并通过诵读的形式体现出来。
教学目标(含重、难点)
三维目标：
知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重难点：根据本课的教学实际和学生学情分析，确定为：把握文章主旨，理解名句含义。（只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”。之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。）
板书设计
过零丁洋
文天祥
宋末三杰：陆秀夫、张世杰、文天祥
（概括被捕前经历）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。个人——国家
（比喻）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。家——国
（一语双关）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。家——国
（反问）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。家——国
诗人形象：不怕牺牲，勇于抗争的民族英雄，把个人命运和国家兴亡紧密相连。
教学活动设计
（含师生对话设计）
四、说教学过程
（一）、导入（打出文字）
在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。
（二）、走近作者，了解写作背景
文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。
（三）、指导朗读
1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个？
预设：干戈寥落（gān gē liá luò）
2、师范读。
3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。
节奏如下：
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
4、学生自由朗读。
5、指生朗读，师生评议。
（四）、品读诗文，品味诗意
学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。
预设：
首联：此联写了个人和国家的那两件大事？请结合诗人的身世来理解。
颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞？个比喻了什么？
颈联：此联在写法上有什么特点？表现了诗人怎样的心情？
尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？
（五）、归纳总结诗意
诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
（此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识）
（六）、带着感情再次读诗文，体会作者的感情
（在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。）
（七）、名句欣赏，体会主题
打出名句：
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
师明确：此句写出了诗人崇高的爱国情怀和坚贞的民族气节。
（八）、在理解的基础上，继续酝酿情感，诵读全诗，教师播放背景音乐配合诵读。