语文人教统编版5.2 *边城（节选）教案

这是一份语文人教统编版5.2 *边城（节选）教案，共6页。教案主要包含了依恋爷爷等内容，欢迎下载使用。

考材分析：
《边城》是部编版高中语文选择性必修下册第二单元第一课，它内涵丰富，体现了沈从文“优美，健康，自然又不悖于人性的人生形式”的审美理想。在学习时，不可能面面俱到，要抓住它文本中的环境描写，分析其在特定自然环境和人文风格下所呈现出来的人性美，自然美。《边城》跟我们的学生有年代和地域上的距离感，所以在课堂上，要让学生通过品读语言和揣摩细节来领会人物形象及其美感。

学情分析：
《中学语文大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的艺术技巧和语言，学会鉴赏文学作品”学生在此之前已接触过小说，具备初步的鉴赏能力，能够把握人物形象，但对《边城》来说，其自然环境和人文环境背后的隐喻美，学生理解起来有一点难度，要引导学生结合课外知识补充，走进湘西，领悟沈从文《边城》的诗情画意。
教学目标：
知识与能力：掌握分析人物形象的方法。
过程与方法：引导学生通过想象结合文本分析主要人物翠翠的形象。
情感态度与价值观：通过分析环境与人物，走进作者构建的美与善的世界，感知其寄寓的社会理想。

教学重点：从环境，人物角度品读小说之美。
教学难点：文章是如何表达社会理想的。
教学方法：情境教学法，小组合作法
教学课时：二课时
课前准备：细读文本，把握人物特征
教学过程：
第一课时
1. 导入
大家看这几幅图片（凤凰古城）美吗？因为一篇《边城》，如今，越来越多的人走进湘西，饱览凤凰古城的文雅风韵，今天我们一起来品读《边城》领悟作者“优美，健康，自然的人生情怀”
二.初读文本.分析人物形象特征及塑造手法（学生独立探究）
明确：1.纯净 活泼 天真 善良 （动作，语言）
孝顺 体贴 重情轻利 专一 依恋爷爷 （语言，神态）
矜持 敏感 忧郁 （心理）
三.通过翠翠的形象特征，探究文本是如何展现“优美健康自然而不悖于人性的人生形态的”？
1.翠翠纯净天真调皮是优美自然环境孕育的结晶
（优美自然）
2.孝顺，体贴，重情轻利，专一是农业文明传统美德熏陶的结果 （健康）
3.矜持，敏感，忧郁是合乎花秀少女心事发展一般规律 （不悖于人性）
四.拓展延伸.利用刚才的手法分析次要人物形象及其蕴含的人性美.
爷爷：重视亲情 仁义 厚道 善良 淳朴 工作尽职
中国农业文明传统美德的典范

小结：从人物形象塑造来看，这里的人们之间关系非常简单，就是男女之爱，祖孙之爱，父子邻里之爱，没有私欲，阴谋，心机。作者通过这些爱与美的化身，向我们谱写了一曲审美理想化的田园牧歌。
板书：
语言
动作 翠翠 人性美
心理 他人

第二课时
1. 导入
上节课，我们认识了《边城》中那些闪耀着人性美的人们，今天我们继续走进《边城》去看一看那如画的山水，淳朴的风俗，继续感受其自然美。
2. 分析小说中的环境及其特点（学生自己探究）
自然环境（风景美）：天朗 风轻 水清
吊脚楼 码头山 小城镇 白塔 船只
特点：原始古朴 安静祥和 给人以世外桃源之感
人文环境（风俗美）：月夜对歌 龙舟竞渡 端午捉鸭
中秋舞龙
特点：古风犹存 充满文化氛围
3. （合作探究） 这种环境美是如何体现作者的审美理想的.
明确： 所选取的自然环境，边远偏僻，与世隔绝，让爱在美中自然产生，而非可以安排，体现了作者优美自然且不悖于人性的审美特点。
所选取的人文风格如端午节，赛龙舟，捉鸭子
这种充满“竞争”的节目，展现“男性之美”从而打动少女心扉，体现了其隐喻的自然，健康，符合人性的审美理想。
4. 知人论世，深化主题
1934年，沈从文走出湘西农村，看到了都市文明冲击下传统美德的衰落，现代文明带来的物欲横流，腐化浅薄，让其写下小说，通过对边城风景之美，风俗之美，民众之美的赞美，隐含了对物欲横流，金钱至上的现实的批评。
通过谱写《边城》这样充满自然与美的田园赞歌，来呼吁重建民族的美好品德与人格。
板书：
环境 人物 主旨
风景美 人性美 赞美 批判 呼吁
风俗美