小学语文人教部编版五年级上册10 牛郎织女（一）教案设计
展开牛郎织女
【教材分析】
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
【学情分析】
学生在日常的积累中，从电视媒体、别人交谈中对于牛郎织女的故事有了一定的了解，对于这样的民间故事也有浓厚的兴趣。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
【教学策略与设计说明】
这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
【教学目标】
1、引导学生学习生字，积累词语。
2、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
3、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
【教学重点】
有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
【教学难点】
通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
【教学准备】
牛郎织女相关资料和教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学环节 |
导案（教师活动） |
学案（学生活动） |
设计意图/微课设计指导 |
一、导入新课，揭示课题。 （约5分钟） | 1、谈话导入： “对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 2、揭示课题： “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” （板书：牛郎织女）
| 1、喜欢，因为过节有好吃的和好玩的。 2、课件出示，同学们连线。 七夕节五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节正月十五 登高插茱萸 重阳节七月初七 赏月吃月饼 元宵节九月初九 拜月乞针线 中秋节八月十五 看灯吃汤圆
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课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是为课文内容的学习奠定基础，烘托氛围。 |
二、初读课文、 理解内容。 （约15分钟） | 1、人物认识： 放幻灯片（课文中的插图）：让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 2、介绍文体： 《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。 3、感知课文： 快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
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1、在老师的引导下，认识本文主要人物，了解文体知识。 2、快速读课文，扫清字词障碍。 3、回答：这篇课文讲了一件什么事情？ 4、根据课文内容提出质疑。 如： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？
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了解事情的前因后果，以及人物的行为语言，为下文深入学习鉴定基础。 |
三、细读感悟、深入分析。 （约15分钟） | 分析探究： 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
3、他是怎样和织女走到一起的？ | 思考问题： 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。（4）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 3、他是怎样和织女走到一起的？（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 （3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 |
以课文内容为依据，允许答案多样化，充分发挥学生的想象力。
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四、拓展延伸、总结全文。 （约5分钟） | 1、小练笔:学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。 2、拓展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 | 1、小练笔:请把你最想说的和最想做的写下来。 2、拓展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。” |
小练笔，可以锻炼学生的表达能力，循序渐进，使学生写作能力逐渐提高。 拓展阅读能够增长见识，夸大学生知识面。 |
五、板书设计 | 32、牛郎织女
美满生活 | ||
六、教学反思 |
由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想。 | ||
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