2021学年19 皇帝的新装教学设计及反思

这是一份2021学年19 皇帝的新装教学设计及反思，共9页。教案主要包含了课题与课时，课标要求，学习目标，评价任务，学习过程，检测与作业，学后反思等内容，欢迎下载使用。
【课题与课时】
课题：《皇帝的新装》（七年级上册第6单元第19课）
课时：1课时
【课标要求】
1.阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1.学习训练快速阅读，掌握速读技巧。通过速读，理清课文内容。
2.通过想象，揣摩分析心理描写对刻画人物的作用，学习综合运用多种描写方法塑造人物形象。
3.增加对“童话”的了解，体会并说出童话中运用夸张和想象手法的表达效果。
4.结合阅读和自己的生活体验理解童话的现实意义。
【评价任务】
1.通过活动一，达成并检测学习目标1。
2.通过活动二，达成并检测学习目标2。
3.通过活动三，达成并检测学习目标3。
4.通过活动四，达成并检测学习目标4。
【学习过程】
预习检测：学生展示《知行稿》完成情况。
活动一：训练快速阅读，理清课文内容
1.快速阅读指导训练。（指向目标1）
快速阅读要求：⑴七年级每分钟400字以上；⑵准确掌握关键信息；⑶以词句为单位进行整体阅读；⑷静下心来，排除杂念，抓取关键词语；⑸不指读，不回读，不在心里默读。
在规定时间内阅读下列文字，并解答问题：
①文段介绍的对象是谁？哪国人？②列举了他的哪些作品？③你还读到了哪些信息？
（提示：153字，限时23秒。完成知行稿4）
安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等，他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
2.回顾概述故事，明确故事情节。（检测目标1）
（根据预习限时快速阅读任务，结合《知行稿》4，完成故事情节概括）
新装
引子
新装
皇帝的新装
开端
新装
发展
新装
高潮
新装
结局
评价标准：能准确概括情节。每一条越准确用字越少得分越高。
活动二：揣摩人物心理，学习描写方法
1.为什么骗子行骗能够最终得逞？
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的人或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
评价标准：找出依据并简要分析。
2.研读人物心理描写，分析学习描写方法（指向目标2）
学习任务：
⑴细读课文第7-14自然段，思考：作者是通过哪些方法刻画老大臣的？老大臣是个什么样的人，说说你的依据？
⑵细读课文第15-17自然段，思考：作者是通过哪些方法刻画官员的？官员是个什么样的人，说说你的依据？
明确：通过对人物的语言、动作、心理描写来刻画人物。可以看出两个人都是虚伪、阿谀奉承、自欺欺人的人。
想象人物的语言：
①老大臣（官员）走后，两个骗子说： 。
②城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。他们说 。
明确：符合人物的年龄、身份、地位等。
评价标准：在3分钟内完成研读，每完成一项任务得2分，前两空1分，第3空2分。
评价任务：1.作者通过（ ）等方法刻画了老大臣这一形象，可以看出他是一个（ ）样的人。我的依据是（ ）。
2.作者通过（ ）等方法刻画了官员这一形象，可以看出他是一个（ ）样的人。我的依据是（ ）。
补充：心理描写（293字，速读提要，做出标画）
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
⑶跳读3-6和19-23自然段，揣摩皇帝的心理，通过想象深刻分析人物形象。（检测目标2）
①“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”
评价任务：能看出皇帝是个什么样的人？ ——愚昧无知、自作聪明
②他（皇帝）心里的确感到有些不大自然。
评价任务：皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？ ——承上启下 愚蠢、自欺欺人
③“这是怎么一回事儿？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
评价任务：演读皇帝心理，揣摩丰富皇帝内心，体味分析心理描写的作用。 ——写出了皇帝的心虚和恐惧，刻画了他虚伪、愚蠢、自欺欺人、狡诈的特点，使人物形象鲜明,深化了中心。
补充：心理描写的其它形式动作暗示、神态显示
①于是他就点头表示出他的满意。
②皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
评价任务：通过想象，补充皇帝的心理。
①于是他就 地点头表示出他的满意。他想： 。
②皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。他想： 。
明确：对人物的描写能够推动情节发展。
评价标准：能积极思考并根据理解回答问题，根据关键词的准确程度得分。每项最高8分。
活动三：研读“夸张、想象”，体会童话特点
补充介绍童话：
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
评价任务：分析下列夸张的作用（指向检测目标3）
①他每一天每一点钟都要换一套衣服。
②他们说：“……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的——这也正是这些衣服的优点。”
明确：
①突出皇帝虚荣愚蠢的性格特点，推出整个骗局故事。
②突出新衣服得特点，目的是让皇帝相信这衣服是确实存在得，表现了骗子得狡猾。
总结：夸张能够凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。
评价标准：能结合文本分析夸张的作用，准确概括夸张的表达效果，即可得4-6分。从文中找出夸张并分析，每一处得最高分6分。
③“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
评价任务：分角色读结局部分，思考：人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？作者这样写，有什么用意？（指向检测目标3）
明确：表现出人们对真相的逐渐接受。“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
补充：生活在那个社会里，有许多人——甚至勤劳善良的人，都免不了染上自私自利、欺骗、虚荣等恶习。在揭露和批评现实的丑恶的同时，安徒生不断地追求光明和美丽的生活。
活动四：结合自己体验，体会现实意义
补充创作背景：
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级，嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
速读背景资料，了解创作背景。思考：童话世界和真实生活的关系。
评价任务：如果你当时也在游行现场，会怎样做？生活中，遇到“皇帝的新装”，你会怎样做？（指向目标4）

明确：做人要保持一颗童心，保持心地的纯真，做一个诚信、友善的人，敢讲真话，愿讲真话，善讲真话，反对社会现实中的假、恶、丑，让真、善、美充满人间。
评价标准：能认真思考并流畅的谈自己的看法，观点正确，表达清晰，即可得3-5分。
【检测与作业】
（可选做其一）
1.面对生活中的某一现象，写一篇童话。（不少于300字）
2.展开想象，续写童话。（不少于300字）
游行大典结束后，皇帝回到宫中……
【学后反思】
1.要全面的表现人物，可以综合使用多种人物描写的方法，包括： 。这些方法的作用分别是： 。熟读《皇帝的新装》一课中描写人物的语段。
2.夸张而又合理地 是本文的一个鲜明特点。在阅读中它能够激发我们阅读的兴趣，帮助我们深入理解文章；在写作中它能够使我们的文章内容丰富。
3.限时训练快速阅读，争取每分钟达到400字。做好计划和记录，坚持训练，总结快速阅读方法，提升快速阅读能力。
附：板书设计
皇帝
纯真
老大臣
百姓
小孩子
官员
诚
真
骗子