政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断课前预习课件ppt

这是一份政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断课前预习课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了对称关系，反对称关系，非对称关系，非传递关系，传递关系，反传递关系等内容，欢迎下载使用。
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
所有 奥运健儿 都是 好样的。
并非所有判断都需要量项。(1)全称判断、特称判断需要量项。(2)单称判断不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。
①全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。②全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。③特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。④特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。⑤单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。⑥单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。
【巩固练习】下列判断属于性质判断的哪种类型？并指出其主项和谓项。 ①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不包含矛盾。 ③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。
全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。全称判断与单称判断的另一个区别在于，全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系，即不可同真，可以同假。而单称肯定判断和单称否定判断之间是矛盾关系，即不可同真，不可同假。
区别：全称判断和单称判断
◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?应如何准确运用性质判断？
1.中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
更正：中学阶段 是 我们学习的重要阶段
3.有些 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
更正：所有 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
2.公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。
“仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系。
“不是”是表示概念之间不相容关系的联项（连接词）。
判断的联项（连接词）使用不当，把概念的属种关系误认为全异关系。
更正：公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别。
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:、“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了:‘我错在哪儿?
此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
此翁请客失败，在于其使用性质判断时量项使用不当。
（所有）不该走的走了!
（有的）不该走的走了!
5．准确运用性质判断应注意的问题
⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。 所有的人都认同。
例如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
例如：所有的高中生都是团员。
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
二、正确的运用关系判断
Q5:什么是关系判断？Q6:关系判断是如何组成的（结构）？Q7:关系判断的种类有哪些？Q8：（正确运用关系判断的意义） /弄清不同对象之间关系的意义？
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
1.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的简单判断。
有的 被告 反控 某些 原告。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
假设以下关系成立：◆小明 和 小华是同学。◆小明 比 小华 岁数大。◆小明 信任 小华。
思考：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的“关系”是否还能成立？
①对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲与乙是同学。 乙与甲也是同学。
常见词语：朋友、同学、对立、相等、相同等。
3.关系判断中关系的性质可分为——（对称性关系和传递性关系）
②反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲比乙大三岁。 乙肯定不比甲大三岁。
常见词语：大于、晚于、多于、高于、侵略、剥削等。
③非（偶）对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非（偶）对称关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：甲认识乙。 乙不一定认识甲。
常见词语：认识、尊重、重视、喜欢、信任、帮助等。
3.关系判断的种类——（对称性关系和传递性关系）
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
①传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。
图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：
例：长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比……长”是一种传递关系。
②反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。
例：甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。“母亲”的关系就是一种反传递关系。
③非（偶）传递关系：如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非（偶）传递关系。
例：我们不能因为甲和乙是同学，乙和丙是同学，就断定甲和丙丙，因而称非（偶）传递关系。
3.关系判断的种类：对称性关系 和 传递性关系（1）对象之间关系对称性的三种表现形式:
（2）对象之间关系传递性的三种表现形式:
（按“关系的性质”可分为）
正确运用关系判断： 探寻飞人起飞的多元支撑苏炳添作为公众人物，积极承担社会责任：公益为小学众筹；为禁毒代言；为村里老人发放福利
4．掌握性质判断和关系判断的意义(1)认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。