小学数学人教版三年级上册6 多位数乘一位数笔算乘法教学课件ppt

课题

课题名《两位数乘一位数笔算—不进位》

教学目标

1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

3、学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

教学重点

学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

教学难点

体验算法的多样化，在学习活动中培养学生合作精神。

教学准备

教师准备：课件、小木棒。创设生活情境。

学生准备：课本、练习本、小木棒等。

教学过程

一、情境导入。

知识回顾：写出下列得数。

23×2=      13×3=     25×10=       43×2=       42×20=

21×2=      22×4=     31×30=       21×30=       44×2=

同学们都掌握的很好，那就进入我们今天需要学习的新课程：多位数乘一位数的笔算（不进位)[板书课题]。

谈话导入，创设情境：

课件演示教材60页例1的情境图。

(1)元旦到了，小明、小华、和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

   从这幅图中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

（2）引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒都是12支。他们一共有多少支彩笔呢？这就是我们今天需要学习的新课程：多位数乘一位数的笔算（不进位)[板书课题]

二、探究新知

（一）、自主探索，解决问题。

请同学们说一说；

（1）用什么方法计算？怎样列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）这道题和我们以前学过的乘法计算有什么不同？
（4）这道题该怎样计算呢？

（二）、出示问题，交流算法

让小组讨论交流算法，在桌子上摆出小棒或画图。

全班汇报。

1.摆学具求得数。

2.画出图形求得数。

3.连加法。12+12+12=36

4.数的分解组成。10×3=30  2×3=6  30+6=36

在这些算法里，你喜欢哪种？你还有更好的方法吗？

（三）、明确算法、探究解决。                  

                                              1  2

   1   2                  ×   3

×  3                    3  6

6……2×3

3  0……10×3

3  6

这两个竖式有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

二、巩固新知：

1、做一做。
          3            23            123

   × 2          × 2           × 2

说一说：计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算？2为什么写在百位上了？计算竖式时应该注意些什么？说说乘的顺序。

（从个位乘起，相同数位对齐，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）。

2、练习十六：

214×2=    212×3=    312×3=    112×4=    

（独立完成，小组订正）。
四、课堂总结
      通过这节课的学习，你有什么收获和体会？笔算时你认为要注意什么呢？

今天我们学习了多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。要记住：从个位乘起，相同数位对齐，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几

课后作业

第63页练习十三，第1题、第2题。

板书设计

笔算乘法（不进位） 

×  3                  ×  3   因数

     6……2×3           3   6    积

3   0……10×3

3  6 

教学反思

《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展(包括态度、水平、知识)。本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法实行评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生使用自己喜欢的方法来计算，有些学生使用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36有些学生用的是加法12+12+12-36 (元)，还有是用笔算的方法。让学生来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的， 让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。