小学语文人教部编版六年级上册27* 我的伯父鲁迅先生教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册27* 我的伯父鲁迅先生教学设计，共4页。教案主要包含了初读课文，自学课文，再次默读课文，学习二等内容，欢迎下载使用。
教材

课 题
我的伯父鲁迅先生
课型
讲读课
方案课时
3课时
教
学
目
标
知识与技能
⑴ 会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬〞等词语。
⑵ 学习生字词，理解含义深入的句子。
⑶ 通过详细事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括才能。
⑷ 理解五段课文之间的联络，培养学生分析理解的才能。
过程与方法
朗读、小组合作。
情感态度与价值观
感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学
重
难点
体会含义深入的句子意思。
感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
板
书
设
计
我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
为自己想的少
爱戴
教学
准备
相关课件。
教
学
过
程
教
学
过
程
自主学习
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

合作学习
1、分小组交流预习；
2、小组代表汇报预习情况；
3、搜集小组遇到问题。
质疑展示
搜集学生提出问题
师生解疑
一、初读课文，自学课文
1、自读课文：
注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴ 读准字音“悼〞“冠〞“咳〞“嗽〞等字。
⑵ 分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠〞〔注意上边没有一点〕。
“嗽〞〔中间是“束〞，不是“束〞，右边是“欠〞不能写成“攵〞〕。
2、再阅读一遍：
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论：
总结归纳段意。
〔第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我〞谈?水浒传?启发教育“我〞认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中鞭挞旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。〕
4、刚刚大家用比拟简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。
老师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、老师小结。
?水浒传?；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
二、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出说明中心的句子。
〔确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。〕
三、学习二、四、五段〔重点、难点的学习〕
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多〞？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外搜集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流：
预设：
⑴ 谈?水浒传?局部。
〔学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。〞那天临走，伯父送我两本书……〕
师：从这些语句中你体会到了什么？

指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣〞“张冠李戴〞。
师：我之所以会“张冠李戴〞，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣〞。假如是其他的长辈见“我〞这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
〔带着感情读。〕
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？〔实际上是在幽默而婉转的批评“我〞读书太马虎〕因此，听了这句话，“我〞比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，擅长启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──?表?和?小约翰?，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也说明他为孩子们想得多吗？
⑵ 学习“救助车夫〞这件事：
〔出示投影片。〕
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他〞。
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外搜集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
〔鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能挽救劳动人民。〕
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深沉感情。
⑶ 学习“关心女佣〞这件事：
师：从中你体会到了什么？

女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
〔一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。〕
从阿三的话中我们清楚触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
三、总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
〔学生带着自己更深的感受读。〕
第三课时
激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，外表上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁〞这个故事
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁搜集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〞终究含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙〞一般，使你随时能“碰〞。
5、联络鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的〞指什么？“碰壁〞又指什么？
〔生考虑、讨论。〕
6、师：同学们想一想，谈“碰壁〞与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联络吗？
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦群众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁〞，英勇抗争 ，让我们一道来背一背〔手指屏幕〕今天学到的这两句诗──〔师生齐背〕横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，〔板书：爱戴〕在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接局部。
2、〔大屏出示?有的人?〕配乐齐声朗读。
拓展学习
1、伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？
2、鲁迅先生是 怎样一 个 人？
3、写一写你心目中的一个人得外貌。
达标检测
完成练习册。
教
学
后
记
本节课的教学重点是通过理解含义深入的句子，学习鲁迅先生爱憎清楚、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。上完课后，反思本堂课的教学，觉得在第二课时教学时，假如采用另外一种教法，可能使学生在理解课文内容时会更容易一些。像先让学生找出第二局部中含义深入的句子时，引导学生体会伯父关心青少年，擅长教育的层次上。再由扶到放，让学生按照这样的学法来学习剩余的几个局部。这样一方面便于学生理解鲁迅是个怎样的人，另一方面也让学生的自主学习得到开展，但由于学生的阅读和理解才能有待进步，课堂气氛不活泼。