青岛版 (六三制)二年级下册七 爱心行动——图形与拼组教案

这是一份青岛版 (六三制)二年级下册七 爱心行动——图形与拼组教案，共8页。


教材第 84～86 页，长方形和正方形的特征。
教学提示
本课创设的“爱心行动”的情境对孩子具有很大的吸引力，符合孩子爱动的天性，让孩子们能在想一想、做一做中完成对新知识的探究。操作是这节课的主旋律，对于特征的研究一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、剪一剪，做一个长方形、正方形等， 只有通过动手操作，才会加深对图形特征的认识。
本节课的关键是把握好教学要求，既不能只对一年级学过的知识进行简单重复，又不能 拔高教学要求。本节课的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，认识部分平面图形的边与角 的特征，并感知平面图形间以及平面图形与立体图形间的关系，较之以往得更加深入透彻一 些。还可以结合情境图对学生进行爱护花草树木的教育。
教学目标
知识与能力
使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方 格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。
过程与方法
让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。 情感、态度与价值观
在具体情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学重点、难点
教学重点：使学生认识长方形、正方形及了解长方形、正方形的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出，以及验证和比较。
教学准备
教师准备：课件，长方形、正方形纸各一张及三种牌子模型，正方形方格纸
学生准备：长方形、正方形纸若干张，直尺、三角板等
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话：同学们，春天来了，瞧，花草苏醒啦，小朋友们在忙着做什么呢！（出示情境图）
2、谈话：你知道每个牌子是什么形状的吗？（贴出图片）你知道它叫什么图形吗？ 生：长方形
生：正方形
3、关于长方形你都知道了什么？你还想知道什么？（引导学生提出关于长方形、正方形特征的问题）
设计意图：直接引入今天的学习内容，为后面的动手操作留出充足的时间，以免后面时 间紧张。
（二）探究新知：
1、认识长方形的特征。
观察猜测。
谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边” 并适时板书特征）
操作验证。
谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征
（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）
生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。 生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。
生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。
生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。
③小结特征，认识长、宽。
谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？ 生：长方形的对边相等
生：长方形的四个角都是直角
师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。
找生活中的长方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）
设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测
—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。 2、认识正方形的特征
观察猜测。
谈话：仔细观察正方形的边和角，你有什么新的发现？。
操作验证。
谈话：你能想法验证正方形的四边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识正方形边的特征
③小结特征，认识边长。
找生活中的正方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是正方形的？ 3、比较长方形与正方形的异同：
①谈话：长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
②学生观察对比交流。
正方形长方形
③课件出示:
④师总结：正方形是特殊的长方形。
设计意图：新课程标准要求学生要有足够的时间和空间经历观察、猜测、实验、总结等 活动过程。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有怎样的特征，再 为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结得出长方形、正方形的特 征，经历一个完整的学习活动过程。
（三）巩固新知：
1、用自己的小棒摆出你喜欢的长方形和正方形。（教师进行巡视指导）
2、同学们摆的图形太好了，下面我们一起认识这些图形 生：五边形
生：六边形
设计意图：通过摆一摆，再一次巩固学生对长方形、正方形特征的认识，认识五边形和 六边形，拓宽学生对平面图形的认识。
（四）达标反馈1、判断题。
四条边相等的四边形是正方形。
四个角都是直角的四边形一定是正方形。
所有的四边形都是长方形。
五边形有五个角、五条边。
2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。（引导学生在操作、交流的过程中，巩 固长方形正方形的特征）
答案：1、×，×，×，√。2、略。
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道长方形的对边相等，四个角是直角。
生：我知道正方形的四条边都相等，四个角都是直角。生：我知道正方形是特殊的长方形。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
生活中哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？
请拿出你们刚才测量用的长方形的纸，你能把它变成一个最大的正方形吗？你发现了什么？
长方形和正方形都有（）条边，长方形（）相等，正方形（）都相等；长方形和正方形都有（）个角，它们都是（）角。五边形有（）条边，六边形有
（）条边。4、数一数
上图中，长方形有（）个，正方形有（）个，五边形有（）个，六边形有（）
个。
5、你会判断对错吗？对的画“√”，错的画“×”：
对边相等的四边形是长方形。 （ ）
正方形的对边相等，四个角都是直角。 （ ）
六边形一定有 6 条边，6 个角。 （ ）
6、找规律，画一画：
——————-————
答案：1.合理即可。2.沿着宽边折叠一下，把多余的部分去掉即可。长方形的宽就是正方形的边长。3. （ 4 ），（ 对边），（ 4 条边）；（ 4），（直 ）。（ 5），（ 6）。 4、3,2,2,2。
5、×，×，√。
6、
板书设计
制作保护牌——长方形、正方形的特征
正方形长方形
长
宽对边相等，四个角都是直角
边长
四条边相等，四个角都是直角
六边形五边形
教学资料包
精彩教学片段：
认识长方形的特征。
观察猜测。
谈话：仔细观察长方形的边和角，猜测一下它的边和角有什么特点？（根据学生的交流，引导认识“对边” 并适时板书特征）
操作验证。
谈话：你能想法验证长方形的对边相等，四个角都是直角吗？
①学生独立操作。
②班内交流，展示方法，认识长方形边、角的特征
（学生的方法折一折，剪一剪、量一量）
生：我通过对折发现长方形的长边的长度相等，短边的长度相等。 生：我剪一剪发现，长边的长度相等，短边的长度相等。
生：用直尺量一量长方形的长边都相等，短边都相等。
生：用三角板的直角量一量，发现长方形的四个角都是直角。
③小结特征，认识长、宽。
谈话：经过同学们自己猜测、验证，你发现长方形有什么特征？ 生：长方形的对边相等
生：长方形的四个角都是直角
师总结：长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。
找生活中的长方形。
谈话：生活中，哪些物体的面是长方形的？（学生找一找、指一指、说一说。）
设计意图：让学生在猜想验证的过程中认识长方形的特征，有利于学生在观察、猜测
—操作验证等数学活动中体会长方形的特征。
资料链接：
为了培养学生的学习能力，苏霍姆林斯基潜心研究十多年，总结出了学生必须掌握的十二项能力：
（1）会观察周围的世界；（2）会思考，即会类比、比较、对比，找出不懂的东西，提出疑问；（3）会表达自己对所看见、所观察、所做和所思考的东西的想法；（4）能流利地阅读，并理解所读的东西；（5）能流畅、迅速而正确地书写；（6）能划分阅读材料的各个相对独立的部分，并找出各部分相互之间的联系；（7）能找到同所要了解的问题相关的书籍；（8）能在书中找到自己所需要的有关材料；（9）能对阅读材料进行初步的逻辑分析；（10）能听教师的讲解，并做好简明扼要的纪录；（11）能阅读原文并同时听懂教师关于如何理解课文的讲解；12．会写作文，即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述出来。
数学教学资源：
把每行中不一样的圈出来。
答案：第一行是长方体，第二行是圆柱，第三行是正方体，第四行是球。