小学科学3.人类认识地球运动的历史背景图课件ppt

这是一份小学科学3.人类认识地球运动的历史背景图课件ppt，文件包含第3课《人类认识地球运动的历史》课件pptx、第二单元第3课《人类认识地球运动的历史》习题doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共30页， 欢迎下载使用。
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能，它们的本质不同是地球和太阳的相对运动状态的不同，只有明确地球的运动状态，才能知道昼夜交替现象的形成原因。历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢?昼夜交替现象真正的成因又是什么呢?
探索一 阅读两种学说。活动目的:了解两种学说的主要观点和证据，获得地球和太阳的真实运动状态。活动方法:阅读资料，并记录。活动记录:1.托勒密的“地心说”。(1)“地心说”也称“地球中心说"。
(2)托勒密简介:托勒密是古希腊天文学家，约生于公元100年。关于地球和地球的运动，他提出了“地心说"理论。(3)托勒密提出的主要观点。
“地心说”的观点与证据
(4)“地心说”的特点。 采用一些日常事实或现象论证，但没有反映行星运动的本质，经不起长时间的观察检验。
2.哥白尼的" 日心说“。(1)哥白尼简介。 哥白尼是波兰的天文学家。他创立了“日心说”,并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。哥白尼的“日心说”沉重打击了教会的宇宙观，他是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。(2)哥白尼提出的主要观点。
”日心说“的观点与证据
(3)“日心说”的特点。哥白尼的“日心说"有大量的观察数据来论证观点，带有明显的思辨色彩，但事实论据不多，比如地球自转和公转的证据就没有获取，所以“日心说”的说法也是不充分的。
哥白尼的“日心说”示意图
3.支持两种学说的证据。“日心说”提出后，有很多的科学家投身于天文观测与计算，越来越多的证据被找到。
探索 模拟实验。实验目的:改进我们的地球模型，再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。实验材料:反光效果好的小圆贴片、较硬的铁丝、地球海陆分布模型或地球自转模型、手电筒、彩笔。
实验步骤:(1)改进地球模型:用根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴"。
(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。
(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
(4)画图记录下我们的观察结果，连续的组图会使我们的解释更加清晰。实验记录：
实验分析:反光贴纸的位置昼夜交替一次是一天(24 小时)，地球自转周也正好是一天，也就是说反光贴纸的位置在地球自转一周的过程中正好产生昼夜交替次的现象。实验结论:地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
从“地心说”到“日心说”
研讨一 托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同? 他们如何使自己的理论模型更具有说服力?(1)两种观点的相同点和不同点。相同点：地球是球形的，其他行星都在做圆周运动。不同点：“地心说”认为地球不动，太阳围绕地球转动，地球处于宇宙的中心；“日心说”地球在自转，并且围绕太阳转动，太阳处于宇宙的中心。
(2)两种观点的证据。
研讨二 再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同?实验条件不同:第二次模拟实验增加了地轴。实验方法不同:第二次模拟实验选择了多个观察点，使观察更细致，结果更准确。实验结果不同:第二二次模拟实验确定了地球自转产生了昼夜现象，也就是第4种假设“地球围着太阳转，同时地球自转”正确。 研讨三 现在你认为昼夜现象是如何形成的?地球绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
判断：1.“日心说”认为其他行星都围绕着太阳运动。( )2.星星的东升西落，是因为地球绕着太阳运动的缘故。( )3.哥白尼在他的伟大著作(天体运行论》中提出了“地心说”。( )4.在没有新的证据时,我们不能轻易对解释加以否定，各种解释都应暂时保留。( )5.“地心说”和“日心说"的观点都是相反的。( )6.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心旋转而不是围绕地球旋转,这个证据支持了“地心说”，而否定了“日心说”。( )7.法国物理学家傅科通过傅科摆实验证明地球在自转，是支持“日心说"的有力证据。( )
这节课通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”。我们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且绕太阳公转的特点，用模拟实验的方式验证“日心说”的真实性，证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。
3 人类认识地球运动的历史