小学数学六 动物趣闻——克、千克、吨的认识第1课时教学设计

这是一份小学数学六 动物趣闻——克、千克、吨的认识第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，探究体验，巩固拓展，全课总结等内容，欢迎下载使用。

课题
克、千克的认识
教学目标
1.在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
4.在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点
1.掌握质量单位：克、千克。
2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克
教学难点
建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
学情分析
二年级的学生正是好奇心强的时候，学习的能力正强。但生活当中的主动观察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，故而要在情境的创设和直接的感受上下功夫。
教学活动及时间安排
1课时
教学准备
多媒体课件
两包500克的盐、袋装10克感冒颗粒、2分硬币、小正方体、2粒花生
学法指导
观察法 实践法 操作法
教学过程
教学设计
二次备课
三次备课
一、创设情境
师：你最喜欢那种小动物？能和大家简单介绍一下吗？
生交流汇报。
师：今天老师就带领大家走进动物世界，一起探索其中的数学知识。仔细观察画面，你了解到动物的哪些知识？
师：这几位同学汇报得真不错，大家都是善于观察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位。刚才大家提到了哪些质量单位？
师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克。请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下。请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g表示。请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母表示呢？
师：说的真棒，真是一个会学习的孩子，能用以前的知识解决新问题，这就是知识的迁移。在数学的学习中我们会经常用到这种方法。那快点在旁边写出来吧。
二、探究体验
（一）认识感知1克
1.交流。
师：面对两位新朋友，你还想知道什么？
克和千克之间有什么关系？
师：智慧的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆猜测一下他们之间的关系吗？
师：了不起，你也会用迁移的方法进行大胆的猜测了。那大家的猜测到底对不对呢？相信你和老师一起学习之后就会知道了！
师：那我们就从1克来开始今天的学习吧。1克有多重呢？想知道吗？其实这样一枚2分的硬币质量约是1克。
2.体验。
师：1克放在手心是怎样的感觉呢？请组长从学具袋拿出2分硬币，请大家按照顺序掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
3.分享。
师：谁愿意与大家分享你的感觉？（非常轻）
师：对，所以平时我们在描述轻的物品时一般用克作单位。（板书：较轻）
（二）认识感知1千克
师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读读有多少克。一袋盐是500克，两袋盐合起来是多少克？（板书1000克）你怎么知道的？
预设：500+500=1000
师：我们用秤来称称看。这盘秤是用什么作单位的呢？
师：仔细观察指针，指针指到数字几，那就是几千克。板书：1千克。
师：同样的两袋盐，用克作单位时是1000克，用千克作单位秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？
师：将两袋盐合在一起，掂一掂，与刚才1克的感觉比较一下，你有什么发现？
认识生活中的秤
师：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？
三、巩固拓展
师：的确，秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会使用这些工具。我们再来一起学习天平的使用方法：(播放，师演示）
天平有两个盘，当左右两个小盘的质量相同时天平的指针会指在中间，指针指向哪个方向就说明哪个盘中的物体质量偏重了。我们在称量时会用到砝码，砝码有100克、50克、20克、10 克等。称量时我们把要称量的物体放在左盘，将砝码用镊子夹起放入右盘，按照从大到小的顺序添加。当指针再次指向中间时，把右盘中所有砝码的质量相加就是这个物体的质量。
你会测量了吗？自己试试读出这个小球的质量吧，在练习本上列出算式。
你能说出下面物品有多重吗？说说你是怎么认读的。
四、全课总结
克与千克本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中，再现生活中带有“克与千克”的素材，去发现数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们的身边。
通过观察、操作等丰富的活动，感受1千克，又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率是1000，明确称比较重的物体用千克做单位。
数学来源于生活，又服务于生活。把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣。
放手让学生去掂一掂，估一估，感受1克、10克、100克的实际质量，为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验。充分的数学感知活动，让孩子明确较轻的物体用克做单位。
板
书
设
计
教
学
反
思
克和千克的学习要让孩子提前到超市或菜市场实践体验，感受克是称比较轻的物品的单位，称比较重的物品要用千克做单位，重视课堂知识的延伸，多搜集材料加强感性认识。