小学语文人教部编版六年级下册第三单元9 那个星期天示范课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第三单元9 那个星期天示范课ppt课件，共56页。PPT课件主要包含了那个星期天，作者简介，初读课文，时间顺序，字词学习，这些字都是左右结构，书写指导，重难点字书写指导，拖延耽误，形容急速非常快等内容，欢迎下载使用。
史铁生（1951—2010），中国作家、散文家，生于北京。清华大学附中毕业后，于1969年插队延安。1972年因病致瘫，转回北京。后主要从事文学创作。 主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
朗读课文，疏通生字词，思考：课文是按什么顺序写的？
明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住 绞缠 原谅 耽搁 揉动 缥缈 急遽 惆怅 咔嚓 搓衣服 嗯惊惶 亲吻 依偎 绽开 消逝 噢
明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住 绞缠 原谅 耽搁 揉动 缥缈 急遽 惆怅 咔嚓 搓衣服 嗯惊惶 亲吻 依偎 绽开 消逝 噢
左部偏窄；右边“矛”和“木”要大小相当。
左窄右宽。右部“田”上宽下窄，捺伸展。
形容隐隐约约，若有若无。
盼望 ______原谅 ______沉郁 ______惊惶 ______
绽开 ______沉郁 ______惊惶 ______消逝 ______
再读课文，理清文章层次，说一说文章可以分为哪几个部分。
第一部分（1）：写那个星期天是“我”的第一次盼望。第二部分（2—6）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
读第2—6自然段，思考：随着时间的变化，我的心情经历了怎样的变化？作者是怎样在具体细致的描写中表达自己的心情的？
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。
充分体现出“我”满怀期待的心情。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
环境描写：烘托出“我”马上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
动作描写：这一句借助动作描写，表现“我”等待时的落寞与孤独。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
写出了“我”独自等待时的寂寞，从侧面反映出“我”等待的耐心与执着。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在
母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊? 走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
语言描写：“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”表现了“我”急切而又无奈的心理。
第5自然段写“我”整个上午跟在母亲腿底下的情形，这样写有什么好处？
这样以孩子的视角来写，富有童趣，使内容更加真实可信。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次决不错过洗完衣服的时间。表现出“我”的焦急心情。
我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。
“我”想看母亲还有多少衣服要洗，恨不得母亲马上洗完衣服，写出了“我”急切的期盼之情。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
这里作者采用了什么描写方法？有什么作用？
环境描写：写光线变暗，暗示随着时间的推移，“我”的期盼落空了；同时也映衬了“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。
读最后一自然段，思考：我的盼望实现了吗？心情如何？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
通过描写光线的变化和搓衣服的声音，综合运用多种修辞手法，写出“我”等待的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。
“漫长”是说时间长，指“我”等待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼望的心情。
怎样理解“漫长而急遽”这对看似矛盾的词语？
再读课文，总结在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？
母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。 表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上。
母亲试图安慰“我”，从中可以看出她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。
母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是不是一位好母亲呢？
这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。
课文细致描写了“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程，表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。
答应带“我”出去玩——期盼、激动
等一会儿、买完菜去——焦急、孤独
等忙完去、下午去——焦急、懊悔
等洗完衣服去——焦急、无奈
“我”流泪，妈妈惊惶——失望、委屈
令人感怀的母子难以忘怀的期盼
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 ——冰心
母爱在女人心中是简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。 ——巴尔扎克世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的唤。 ——但丁
惊huánɡ（ ） 依weī（ ） wǎn( )回阳光明mèi（ ） 一声不kēnɡ( )
二、根据课文内容，填写词语。
我现在还能感觉那光线漫长而（ ）的变化，孤独而（ ）的黄昏的到来。（男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地（ ），一派（ ）。
豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
——选自史铁生《秋天的怀恋》
1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”主要运用了什么描写手法？
默读课文。说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
参考答案：这一天里“我”的心情变化：期盼——激动——焦急——孤独——懊悔——无奈——失望——绝望。
读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？这里是怎么写出“盼”的心情的？）
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？）
参考答案：（1）“我”盼着母亲快些洗完衣服。这里运用动作描写和心理描写，表现出“我”焦急的期盼心情。
（2）这个片段表现了“我”执着盼望又急迫的心情。这个片段通过描写“那个星期天”光线的变化和搓衣服的声音，运用比喻、拟人等多种修辞手法，写出了“我”在等待过程中的煎熬，说明“我”等待的孤独、时间的漫长，虽然没有直接写心情，但字里行间无不透露出“我”的盼望且急迫的心情。
课文中类似的语句有：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”作者用动作描写直接表达出“我”等候时焦急兴奋又颇为耐心的心理状态。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
参考答案：相同点：①情景交融，在写景时融入自己的情感；②运用心理描写，直接表达自己内心的情感。
不同点：《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。
《那个星期天》运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事，真实地展露出孩童的情感。