小学数学人教版三年级下册口算乘法获奖教案设计

这是一份小学数学人教版三年级下册口算乘法获奖教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
口算乘法 教案教学内容：教科书第41页例1及相关内容。教学目标：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。教学准备：多媒体课件。教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。教学过程：（一）复习导入，揭示课题。（二）课件出示三组口算题：（1）3×4=         （2）6×3=       （3）5×4=     20×4=            10×3=            20×4=     12+80=            18+30=            20+80=学生口答，并任选两题说说口算的方法。教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。出示教材第41页例1主题图。让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息,并提出一个数学问题【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。2．动手操作，探究新知。（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。口算方法预设：方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。方法二：列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。3．巩固练习，内化新知。（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。11×5＝  14×4＝   15×6＝  24×3＝（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4．深入探究，发现规律。（1）想一想：150×3＝      。  小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。110×5＝     140×4＝ 150×6＝     230×4＝ 教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。（三）课堂小结。师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？