初中语文第六单元23 《孟子》三章生于忧患，死于安乐教案

这是一份初中语文第六单元23 《孟子》三章生于忧患，死于安乐教案，共3页。教案主要包含了导入课题并板书，检查预习，明确学习目标，放录音范读课文，学生自学讨论交流，展示提升，教师点拨，课堂达标测试等内容，欢迎下载使用。
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。
3、背诵课文
教学重、难点：教学目标1、2
教学过程：
第一课时
一、导入课题并板书：《生于忧患 死于安乐》
二、检查预习
1、同步训练第一、二大题
2、了解作者：
孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子•告子》。
三、明确学习目标
四、放录音范读课文
1放录音
2．学生齐读课文，教师随时点拨。
教师强调某些句子节奏和作用：
这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
五、学生自学讨论交流
结合注释理解梳通文意
六、展示提升。
学生根据各组分排任务，展示完成学习
A、注音：
quán gé yuè fú bì
畎亩 胶鬲 傅说 行拂 拂士

B、掌握重点词语，翻译课文：
1、词类活用：
劳：形容词活用为使动词，使……劳累； 饿：使……饥饿；
空乏：使……穷困缺乏； 动：使……惊动； 忍：使……坚韧；
乱：使……受到阻挠； 人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失；
入则、出则：动词活用为名词，国内、国外；
苦：形容词活作使动词，使……痛苦； 敌：名词作形容词，敌对的；
2、古今异义词。
举于版筑之间——古义：捣土用的杵； 今义：建筑、修路；
举于士——古义：狱官； 今义：士兵；
发于畎亩之中——古义：被任用； 今义：送出、交付；
举于版筑之间——古义：被举用； 今义：举起；
征于色——古义：征验，表现； 今义：出征；
而后喻——古义：明白，了解； 今义：比喻。
3、多义词。
于：舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词）
故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词）
征于色（在）
生于忧患（由于，在）
发：发于畎亩（举，被任用） 是：于是人也（这样的）
发于声（表现） 今义，判断动词
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
4、翻译课文。
七、教师点拨
八、课堂达标测试
1. 本文选自《 》；孟轲是我国___________时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于_________________，后世并称_______________。

2. 加点词的意义相同的一项是（ ）
A. ①行拂乱其所为 ②入则无法家拂士
B. ①曾益其所不能 ②曾不吝去留
C. ①舜发于畎亩之中 ②发于声
D. ①百里奚举于市 ②见山上人烟市肆
九、布置预习
完成同步训练练习题