沪科版八年级全册第一节 科学探究：杠杆的平衡条件教案

实验探究：杠杆的平衡条件

目标：1、通过探究活动理解杠杆平衡条件；

       2、会用杠杆平衡条件解决简单问题。

重点：探究杠杆平衡条件。

难点：应用杠杆平衡条件解决问题。

课时安排：第2课时

教具准备：钩码若干、支架、带有刻度的杠杆

教学过程

一：引入新课

1.如图，是两名同学玩跷跷板的情况，请同学们思考；一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？

二、新课教学

（一）探究跷跷板中的道理

大钩码代表大人，小钩码代表小孩，老师台上操作，发现杠杆不平衡。

1．提出问题

（1）问题：大人和小孩怎样才能玩跷跷板？（学生上台操作，模拟跷跷板玩的过程。）

（2）通过学生操作，看到，大钩码（大人）往支点移动后杠杆重新平衡，同学们想想，这是改变的什么？(力臂)引入：是不是这个力与力臂之间存在什么关系？

（3）规定杠杆上的五个要素（动力、动力臂、阻力、阻力臂），揭示本节课研究问题：这节课我们就来研究F1、 F2、 l1、 l2之间有什么关系？

2．猜想

提问学生

　学生可能猜想：①F1+ L1= F2+ L2

　　           ②F1-L1= F2- L2

③F1·L1= F2· L2

（鼓励学生大胆猜想）

3.实验步骤：

师：好，相信每位同学都有自己的猜想，那么，我们就用实验来证明它到底对不对。实验证明之前，我们先来看看具体实验步骤。（课件出示步骤）

 （1）调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（让学生尽可能思考回答，然后老师演示操作，对比杠杆斜着平衡与杠杆水平平衡，发现：当斜着平衡时候找力臂麻烦，而水平平衡时，力臂在杠杆上，方便。）  

（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。

（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。

（4）分析数据，找出F1、 F2、 l1、 l2的关系。

（5）实验记录 ，分析得出结论。

4.进行实验

    开始实验，完成探究任务。
    老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。

　　完成实验后，任意选择三组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。
　　将三组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。

　　教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。

 5.分析论证

F1·L1= F2· L2

三、课堂练习

四、板书

                      实验探究：杠杆的平衡条件

1.提出问题：F1、 F2、 l1、 l2之间有什么关系？

2.猜想：

3.实验步骤：

4.实验结论：F1·L1= F2· L2