2020-2021学年语文园地六教学设计

语文园地六

1．准确识记“博、馆、览”等8个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

2．能正确书写“含、迎”等容易多写或者少写笔画的字，以及“荡、满”等结构容易出错的字；能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3．能仿照写话的例文，把自己对大自然的疑问写下来。

4．借助拼音，正确朗读及背诵古诗《悯农(其一)》。

5．自主阅读《最大的“书”》，感受“川川”的勤学好问，有探索大自然的兴趣。

1．(重点)准确识记“博、馆、览”等8个生字；正确朗读及背诵古诗《悯农(其一)》。

2．(难点)能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法；能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

多媒体课件、生字卡片。

一、识字加油站。

1．教师出示“识字加油站”的生字卡片，让学生借助拼音认读。容易读错的字音，教师可以稍加提示。如，“诊、哨”都是翘舌音。

2．可以让学生结合生活经验，说说自己了解的场所。学生较陌生的场所，可以借助“放哨、研究”先让学生猜一猜，教师再做简单的讲解。

3．根据需要，可以联系生活识记，拓展其他的场所名称。如图书馆、纪念馆、海洋馆、托儿所、供电所、律师事务所等。引导学生利用场所名称识字。

二、字词句运用。

1．学生读题，借助泡泡里的提示，发现易错规律。

2．全班交流，扩充同类易错字，提醒学生以后要注意这两类问题。如，易多写或者少写的字“底、真、候、具”等，结构易错的字“药、莲、愿”。

3．学生在田字格中分别写同类易错字，并把其他易错字分类记录在生字改错本上。教师鼓励学生坚持记录易错字，养成规范书写汉字的习惯。

第二题引导学生结合语境推断词语的意思，每个句子中都有与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。

1．学生读句子，猜猜加点词语的意思。

2．全班交流，说说是用什么方法猜出词语意思的。教师借机出示意思相反的词语，渗透理解方法。

3．小结方法：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。

4．拓展训练。运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词的意思。

要是你在野外迷路了，可千万别慌张，一定要镇定。

这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。

三、写话。

1．自读例文，启发学生感受提问的不同方式。可以圈出句子中的疑问词，也可以比较疑问词在句子中的位置。

2．提供图片或资料拓展思路。如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的树林等。让学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。

3．练习说话。在小组内交流，互相启发、补充。

4．练习写话。写完后，组织学生互评，看谁提出的问题有趣。

四、展示台。

本次活动可从两个层面来展示：一是展示自己如何参与建立和管理图书角；二是展示图书角建立后养成的良好阅读习惯和阅读收获。

五、日积月累。

1．借助拼音，把这首诗读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。

2．指名朗读，借机正音。注意强调“一”的变调。

3．借助插图了解大意。引导学生观察图片，理解农民辛勤劳动的艰辛。

4．背诵古诗。可通过多种形式的朗读，让学生在熟读中背诵。

六、我爱阅读。

1．自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。

2．交流读后感受，教师借机引导点拨。可根据学生阅读情况提问：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本“书”是怎样形成的？有什么作用？

七、教学反思。

本单元语文园地教学，在“识字加油站”环节我通过拓展其他场所名称的词来帮助学生积累生字，而在“写话”环节我则以引导为主，开拓学生的思维，“日积月累”环节我用“以读促背”法帮助学生记忆、理解古诗。本课教学方式多样，学生的掌握程度不错，但还应该注意教学语言的生动性和趣味性。