鲁教版 (五四制)八年级全册第三节 水分子的变化教学设计

活动

标题

活动

目标

活动内容

教师活动

学生活动

评价活动

温旧知

了解学情

请同学们吸取一滴水滴在手心上抹匀，

1.描述这滴水的微观构成？

 2.从微观的角度描述水从手中消失的过程。

3.运动到空气中的水分子有没有可能在未来的某天又出现在你面前，为什么？

回答问题

观察学生的反应情况

创设情境

提出质疑，激发探究

和水一样，很多物质是由分子构成的，上节课，我们跟随水分子的运动，知道了物质发生物理变化的实质是分子不变，只是分子的间隔和排列方式发生改变。化学变化中分子是如何变化的？

认真听讲

展示目标

了解学什么

课件展示：学习目标

认真阅读

观察学生的阅读情况

一、

探化学变化的实质——电解水

（识宏观变化）

从宏观角度认识水通电后的变化，达成目标1的一部分

给水提供热能或太阳能，水可以变成水蒸气，如果给水提供电能，水会发生什么样的变化呢？

出示水电解器，简单介绍，打开电源，使用希沃授课助手同步演示。

根据实验现象你能提出什么问题？

产生的气体可能是什么？说出你猜想的依据和验证猜想的方法（提供氢气、氧气、水蒸气的化学性质）。

师生协作完成实验

学生描述现象：电源两极产生气泡，且正极产生气泡的速率比负极慢。正极产生的气体和负极产生的气体的体积比约为1：2。

思考并提出问题

结合水分子的结构说出猜想及依据，根据ppt提示，说出气体的验证方法

观察并描述实验现象，得出结论

听取学生的描述，观察学生在实验中的操作、观察、描述、分析等情

况

根据学生的表述适时的进行引导和评价

口头评价学生的实验操作和实验结论

（寻表示方法）

会用文字表达式描述化学反应，达成目标2

该实验说明水通电后生成了两种新物质，氢气和氧气，是化学变化。

请用一句话描述这个化学反应。

除了语言描述，我们还可以用文字表达式简单的表示这一化学反应，展示文字表达式。

箭头读“生成”，加号读作“和”，反应所需的条件写在箭头上方，带领学生读。

象这样由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，我们称为分解反应。

思考并用语言表述电解水的反应

跟随老师在导学案上一起书写该反应的文字表达式。

跟老师一起读，掌握文字表达式的读法。

跟随老师的讲解，理解什么是分解反应。

根据学生的描述进行适时的评价

同桌互评并订正

观察学生的表现

（探变化实质）

通过观察实验、模型演示、分析交流，认识化学变化的实质

水是由水分子构成的，在这一过程中水分子是如何变化的？以小组为单位，从表演、画图、模型演示、语言描述等方式中选择一种来描述这一变化的微观过程。

这个过程是不是有点类似于我们小时侯玩的积木，通过破坏和重组可以堆积出新的物体。只不过在这个化学变化中，被破坏的是水分子，其中原子重新组合成了氢分子和氧分子。

以小组为单位，选择自己喜欢的方式描述电解水的微观过程。

小组选派代表班级展示，同学互评、老师点评

氢气燃烧（识宏观变化）

进一步从宏观、微观、文字表达式三个方面认识氢气燃烧这个变化，强化目标1和2

电解水生成的氢气可以燃烧，是火箭常用的燃料，下面，我们来近距离的观察氢气和它的燃烧。

请描述这个化学反应。

请同学们再用文字表达式或模型图表示该变化，并在小组内描述这一反应的微观实质。

归纳是我们学习化学常用的科学方法，通过以上两个化学变化，你能归纳出化学变化的实质吗？

刚才从我们手心消失的水分子，通过不断运动参与水的天然循环，在未来的某天可能又会出现在我们的水杯中，被电解的水分子中的氢、氧原子是否有一天可能通过化学变化变成食物、水或其他的物质重回你的身边呢？

原子可以通过化学变化不断重组，在自然界中循环，通常需要一定的条件才能破坏分子，使原子重组，例如氢气需要点燃才能燃烧，水需要通电才能分解生成氢气（条件很重要）。

氢气燃烧放出大量的热，生成水没有污染，是未来最理想的能源。我们可以用水来制取氢气，但通电成本太高，目前科学家正在寻找利用特殊物质和太阳能在常温下分解水的方法。感兴趣的话你将来也可以投入到寻找特殊物质的研究中来. 畅想一下，如果你成功了，这会对我们的生活带来怎样的影响？

水将成为间接的燃料，我们的汽车里就可以间接的“烧”水了哟。环境问题将从根本上解决，化学就是这样通过分子的变化实现物质和能量的转化，从而改变我们的生活。

协助老师完成实验，并描述实验现象。

语言描述氢气在氧气中燃烧的反应。

独立完成后小组交流。

思考并归纳化学变化的微观本质。

思考教师提出的问题，并在班级交流。

认真听讲，感受反应条件的重要性。

认真思考老师提出的问题，并从能源和环境的角度交流理想的制氢方式对未来生活的影响。

感受化学在生产生活中的重要作用。

根据学生的实验操作和现象描述给予适当的点评

教师点评

观察学生的完成情况并进行指导

听取学生的总结，并适当点评

听取学生的表述，适当引导和点评

观察学生表现

认真听取学生的交流，适时的点拨和评价

二、识物质的性质

用分类的观念学习物质的性质，达成目标3

水通电能分解，氢气可以燃烧，氧气能支持燃烧，不同的物质性质不同，什么是物质的性质？如何对物质的性质进行分类呢？

你会不会描述物质的性质呢？试着描述酒精灯里酒精的性质。

带着问题观看微视频

完成导学案上的检测题并交流。

结合物理性质和化学性质的概念，描述酒精的性质。

观察学生观看微视频获取信息的水平。

班级展示

班级展示

分子保持物质的化学性质

通过举例分析，认识到分子是保持物质化学性质的一种微粒，达成目标1的一部分

氢气燃烧的变化中，表现出氢气的可燃性，而氢气的可燃性决定了氢气点燃时可以燃烧，氢气可以燃烧，氧气能支持燃烧，而生成的水既不燃烧也不支持燃烧，在化学变化中，当分子改变时，物质的化学性质也发生改变，由此可见，分子是保持物质化学性质的一种微粒。

认真听讲，理解分子是保持物质化学性质的一种微粒的含义。

观察学生的表现

回顾目标，课堂小结

自评、互评目标的达成度

2016年诺贝尔化学奖颁发给三位在分子机器领域做出重大贡献的科学家。学好分子的知识，你有可能成为下一个改变世界的人。未来的化学家们，分子的知识你了解了多少呢？ 对照学习目标，从水、氢气或氧气中选择一种物质，围绕“物质、分子、原子、物理变化、化学变化、性质”等概念写一篇短文，梳理本节课的知识。

通过梳理，我们知道分子是构成物质的一种微粒，在一定的条件下，分子改变，原子重新组合成新物质，化学变化就发生了。物质在化学变化中表现出来的性质称为化学性质，分子是保持物质化学性质的一种微粒。化学家掌握了化学变化的规律，通过控制和利用分子的变化规律来改变人们的生活。

结合本节课的学习目标，以小组为单位，按要求梳理本节课的知识。

认真听讲，形成较完整的知识体系。

班级展示，同学互评、教师点评

观察学生的听讲情况

作业

通过短文进一步感受化学变化的实质

课后请大家带着问题阅读老师自己编写的科普短文，感兴趣的同学也可以运用所学的知识，创作科普短文。

明确作业内容

下节课班级展示