北师大版九年级全册二 电功率教学设计

第十三章  电功和电功率

第2节  电功率

★【知识与技能】

1.知道电功率的物理意义、定义、定义式和单位.

2.理解额定功率和实际功率.

3.会用P=UI进行简单的计算.

4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题.

★【过程与方法】

1.观察体验电能表转盘转动快慢与用电器电功率的关系.

2.观察体验用电器的额定功率和实际功率.

★【情感、态度与价值观】

培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育.形成节约用电的意识和习惯.

★【重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题.区分实际功率和额定功率.

★【难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义.

【新课引入】

1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中.

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢.

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢.那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

【新课教学】

（一）电功率

1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量.

启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解.）

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）.

（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t

注意：要让学生深刻理解此公式的意义.

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI.

3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）

要求：应明确他们之间的进率.

4．解决导入本课时的问题：

告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）.

谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因.（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）

5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？

如学生不能回答应让学生进行讨论交流.

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备.

6．投影：

例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

学生板演，教师巡回指导.

引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便.

7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电.

8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下：

如何才能节约电能（减小电功W的值）？

9．布置课外的调查报告：投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会.

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）.

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容.

（二）实验探究：额定功率

1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边.

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）

2．猜想与假设：

你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？

3．制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）

4．展示教师的实验思路：

（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）

5．进行实验，收集证据.

（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）

投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中.

分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

（1）用电器的功率是如何随电压变化的？

（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）

通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念.

6．投影：

额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压.

额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率.

7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P实）

★ 【跟进训练】

1.同一电能表，表盘转的越快，表明消耗的电能           ，或电流做的功

        .

2.电功率是表示                的物理量，用         表示；电功率等于                  

            ，用公式表示就是                                .

3. “220V 100W”的电灯正常工作5小时用电________度.

4．4欧姆的电阻接到8伏特的电路上消耗的电功率是________瓦特.　

5.一盏60瓦特灯泡正常发光5小时，消耗电能________千瓦时，合_______焦耳.

6.．电度表可以直接测定（   ）

A．电流强度 　　 　B．焦耳秒　　   

C．瓦特 　 　　D．电功率

7.．一度电可以（   ）

　A．使80瓦的电视机工作25小时　　

B．使40瓦的日光灯工作60小时　

　C．使100瓦的电烙铁工作10小时　

D．使1000瓦的碘钨灯工作5小时

8．两个额定功率都是60瓦特的灯泡，第一个灯泡的额定电压是220伏，第二个灯泡的额定电压是110伏，它们分别在额定电压下工作时 （   ）

A．第一个灯泡较亮 　　　　　

B．第二个灯泡较亮
　　C．通过灯泡电流强度较大的亮

D．两个灯泡一样亮　　　

　9．将一个标有“36V 40W”的灯泡接入某段电路时，测得通过它的电流强度是1安培，那么，它的实际功率是（   ）

A．大于40瓦特　　

B．等于40瓦特

C．小于40瓦特

D.使电热器两端的电压变为原来的，电热器工作时的电阻变为原来的　

　　10．判别电灯亮度的主要因素（   ）

A．电压   B．电流强度 　　

C．电功    D．电功率　

完成本课对应训练.