人教版千米的认识教学设计

这是一份人教版千米的认识教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2．通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。
3．培养学生灵活解决实际问题的能力
【教学重点】
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
【教学难点】
掌握单位换算过程中的推算过程。
【教学过程】
一、激趣引思，沟通旧知
1．我们学过哪些长度单位？(板书：毫米 厘米 分米 米 千米)
2．你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？1千米？(呵呵)
1千米是1米的几倍？ 1米是1分米的几倍？ ……(板书进率)
如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
3．做合格的小小列车员。（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断。）
8米＝（ ）分米→50分米＝（ ）米→9分米＝（ ）厘米→60厘米＝（ ）分米
3厘米＝（ ）毫米→2米＝（ ）厘米→100厘米＝（ ）米→1千米＝（ ）米
二、探索新知
1．学习例1．
（1）课件出示：3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米 <试做>
（2）自主探索，汇报交流。
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。
说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
想5000米=（ ）千米，方法同上。
（3）仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。
（4）归纳总结、概括算法：通过刚才的练习，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？
三、应用知识，解决问题
1．书：做一做。独立完成。
2．书：看谁算得又对又快。
7000米+8000米=( )千米 <15000米=15千米； 7千米+8千米=15千米>
3．书．
多给学生说理的机会。<可以有不同的路线。也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以从学校途经邮局、少年宫到体育场（公园）也是1千米。>
4．书．
认真看图，读懂什么？→在小组内交流，可以有多种答案。<比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。>
反馈 (肯定学生有据的判断，引导学生参与到讨论中)
5．书．
引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）→80×4或308÷4
四、课堂小结
今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）
选做题： 表示两条铁路的长度。
北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→广州（ ）千米