人教部编版九年级上册第四单元15 故乡教案

这是一份人教部编版九年级上册第四单元15 故乡教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.学习通过人物描写的方法，分析人物性格特征。
2.理解对比的写法及作用。
3.在整体把握的基础上,分析理解部分重点语句的涵义。
4.探讨理解文章主题。
5.激发起学生热爱祖国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重难点】
1.分析人物的性格特征，及其变化原因。
2.文章主题的理解
【教学过程】
环节一：设置情景，导入新课
故乡是一首悠扬的歌，总是萦绕在我们的脑海中。故乡的人，故乡的景，对故乡的留恋更是根植于我们灵魂的深处。今天让我们一起跟随鲁迅，回到他阔别二十余年的故乡,看看他又有怎样的心情呢？
环节二：谈谈小说 本单元是小说单元，复习小说的有关常识。
1.什么是小说？小说的分类有哪些？
2.小说的三要素是什么？
3.小说塑造人物的方法有哪些？
4.小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？
提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。
环节三：走进作者
1.学生交流鲁迅的情况及作品，之后大屏幕出示。
鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2.背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
环节四：识记字词
1.检查预习情况
阴晦huì 胯下kuà 祭祀sì 五行缺土xíng 鹁鸪bó gū 獾猪 huān 惘然wǎng 潺潺chán 恣睢zì 颧骨quán 髀bì 愕然è 嗤笑chī 瑟索 sè 寒噤 jìn 黛 dài 瓦楞lèng 猹chá 秕谷 bǐ 毡帽zhān
2.解释词义 阴晦：阴沉昏暗。 聚族而居：同族各家聚在一起居住。 无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。 嗤笑：讥笑。 惘然：心里好象失去了什么的样子。 展转：这里形容生活不安定，到处 奔波。同“辗转”。 恣睢：放纵、放任。 隔膜：彼此思想感情不相通。 瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。即“瑟缩”。
环节五：整体感知，理清文章结构
我们读小说，最吸引我们的往往是情节，它跌宕起伏，时刻吸引着我们。请大家默读课文用简洁的语言概括《故乡》讲了个什么故事？
学生独立思考后交流明确：“我”回故乡处理搬家事务时的种种见闻与感受。
1.小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，可将全文按分为三个部分。概括每部分的内容。
小组讨论明确

回乡时间：严寒的冬天
开端 回故乡1-5 回乡原因：卖屋、搬家
所见景象及心情：萧索、悲凉

母子见面
到家那天 回忆少年闰土
见到杨二嫂
发展和高潮 在故乡6-77 过了三四天 见到了闰土
又过了九天 动身启程
船上谈话
结局 离故乡78-88 “我”的感受
环节六：品味语言，理解环境描写的作用
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
明确：故乡的景、故乡的人的变化。
1.作者回到故乡看到怎样的景色？他记忆中的故乡是怎样的？将这些语句标出来，读一读，并体会其作用。
明确：现在的故乡（第2段）：“天气阴晦、苍黄的天”：勾勒出画面的大背景，给人一种压抑的感觉。“横着”是不整齐、不规则的放着的意思，有一种被遗弃的动感。“萧索的荒村”：写出了村落的荒凉、凋敝。“没有活气”指这样的荒村没有活泼的生活气息，只是一片死寂。写出故乡衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
记忆中的故乡（第12段），这是一个带有神异色彩的美丽的故乡，它是五彩缤纷的世界，是一个寂静而富有动感的世界，是一个辽阔而又鲜活的世界，“我”记忆中的故乡并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想象中的世界，是“我”与闰土的接触和情感交流中想象出来的一副美丽的图画，更是“我”少年纯真自然活泼心灵的折射。
2.现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，这些变化说明了什么？为什么会有这么大的变化？
明确：说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。这样的世界我们是不是应该打破呢？在课文结尾再次出现海边奇异的图画，作者有什么样的用意？
学生交流明确： 这是作者理想中的故乡（第88段）：小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。
小结：作者没有给我们做出美好未来的许诺，也没有给我们指明前进的道路，他让我们去追求，去创造美好的未来。