小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案，共10页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学重，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）教学内容分析
《我要的是葫芦》是部编版二年级上册中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
（二）教学对象分析
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
二、教学目标
（一）知识和能力
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
（二）过程和方法
学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
（三）情感态度和价值观
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
三、教学重、难点
（一）教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
（二）教学难点
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
四、教学方法
通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、开门见山，导入新课。
1. 出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
2. 有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……….这是为什么呢？让我们一起去看一看。
3. 今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。
出示学习目标：
（1）认识本课16个生字，会写“棵、想、谢、盯、言、邻”等六个生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）
真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
出示自学指导：
请同学们大声地朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。不认识的字多读几遍。5分钟后交流
（一）自学自测
１.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
２.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解。
（三）质疑拓展
１．检查正确认读生字词
（1）多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
葫芦 蚜虫 藤上 花谢 ………
（2）指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（3）结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。
2.快速浏览课文，
3.说说课文的主要内容。
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
3.重点指导朗读：
4.整体把握课文内容。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。
2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
五、归纳总结，达标训练
1. 比一比，组词。
挂（ ） 语（ ） 居（ ） 次（ ）
娃（ ） 说（ ） 古（ ） 吹（ ）
2. 写出反义词。
哭—— 买—— 谢（凋落）—— 部分——
3.我会选
只 个 朵 棵
一（ ）邻居 一（ ）葫芦
一（ ）小花 一（ ）蚜虫
六、日清作业，拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍，组一个词。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1. 我会读：
同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？
指名读——带读
2.我会找：
学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）
（指名给生字组词）
dīnɡ guài ténɡ lín zhì
藤 治 盯 怪 邻
3．通能过上节课的学习，这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?为什么呢？今天我们继续走进课文去看一看。
板书课题，齐读课题
出示学习目标：
（1）有感情地朗读课文，会写生字“治、怪”。
（2）知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）学习第一自然段
1.自学自测
（1）出示自学指导 ：
请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?
（2）生自学。
2.小组纠错
小组内交流：互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
句子出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
（1）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
（2）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示幻灯片）
（3）引导学生看图背诵段落：
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
（4）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：
a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？（教师出示幻灯片）
b、教师引导学生有感情朗读。（教师出示幻灯片）
（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）
（5）喜欢这样的葫芦吗？把这一段读给你的同桌听听！
（二）学习第二自然段
1. 出示图二（与图一对比）
师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？
看了这两幅图，你有什么疑问吗？（指名回答）
2.师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？
出示自学指导二：
请同学们打开课本，自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的，用“（ ）”括出他说的话。
板书：看 ——
想 ﹏﹏
说（ ）
（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）
3、检查汇报：
（1）师：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
①谁愿意给大家读读这句话？
自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？（单独出示：有几个虫子怕什么！）
②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）
③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？
出示句式（填空）：有几个虫子怕什么！
④质疑：他这种想法对吗？为什么？
（2）师：那他是怎么说的呢？
句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
①你能给“盯”找个近义词吗？
②“自言自语”是什么意思？
③朗读指导：
师：你会“自言自语”地说说这句话吗？
师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自己的动作。
评议：你们觉得他表演得怎么样？
（3）朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1、师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？ 指名回答
2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊，他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？
3、邻居是怎么劝他的？
出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
朗读指导：
（1）怎么劝？你会劝吗？
（2）如果老师就是那个年轻人，谁想来劝劝我？（指名读）
男同学来劝——
女同学来劝——
大家一起劝——
4、师：可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？
出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？（交流自己的想法）
（2）出示：叶子上的虫还用治？
在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。
出示：叶子上的虫不用治。
你能通过自己的朗读来表现两个句子语气的不同吗？
（对比朗读，体会语气的不同。）
（3）如果让你把他的话说完，你接下去会说些什么呢？
出示：我要的是葫芦，
（4）朗读整句话。
谁愿意完整地读这句话？
5、分角色朗读。
我们来分角色朗读一下这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。
（四）学习第四自然段
1．引读：同学们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说——
当叶子上的蚜虫越来越多时，他说——
当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说——
2.再次出示图
师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）
3. 当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？
4. 师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？
5. 哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？
（预设随机板书：年轻人不懂得科学、无知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联系……）
三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）
出示生字田字格课件： 治、怪
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“怪”并讲述：（板书：怪 ）（课件出示）： “怪”田字格课件。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。
‚看清每个字的结构，放慢速度。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、归纳总结，达标训练
1、我会连：
挂了 小花 雪白的 小葫芦
开了 蚜虫 可爱的 南瓜
生了 绿叶 细长的 小花
长了 小葫芦 圆圆的 葫芦藤
2、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。
胡（ ）（ ）；（ ）（ ）
户（ ）（ ）；（ ）（ ）
古（ ）（ ）；（ ）（ ）
令（ ）（ ）；（ ）（ ）
3、照样子，写句子。
例1：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（1）．在这绿化好的城市里还用买空气？
________________________________________
（2）红领巾还能不保护小树？
________________________________________
例2：有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
（3）．天黑走路怕什么？
________________________________________
（4）为同学做点好事算什么？
________________________________________
五、日清作业，拓展延伸
1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的葫芦会怎么样呢？
（我用画画的方法来回答）
2、想像说话：
第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦，葫芦又生了许多虫子……